Сетевое информационное пространство педагога
Интернет
Глобальный, разный.
Объединяет, хранит, информирует.
Моя жизнь – информация.
Сеть.
Интернет
Глобальный, разный.
Объединяет, хранит, информирует.
Моя жизнь – информация.
Сеть.
понедельник, 20 апреля 2009 г.
my-esse
Интернет в школе
Внедрение информационных технологий в образовательный процесс немыслимо без средств компьютерных телекоммуникаций. Ведь их использование повышает мотивацию учения и развитие мышления учащихся, позволяет с меньшими нагрузками и в более короткий срок получить высокий уровень усвоения информации. В нашей школе подключен Интернет, в пределах класса создана локальная сеть. При использовании Интернет - технологий появилась возможность: познакомить учащихся с разнообразными способами изложения материала и наглядного оформления мыслей; научить находить информацию в различных источниках; пользоваться автоматизированными системами поиска; выделять в информации главное и второстепенное; упорядочивать, систематизировать; создавать собственные информационные продукты, участвовать в дистанционном обучении.
Образовался достаточно широкий проектируемый спектр применения Интернет- технологий в образовательном процессе: работа с браузерами, поисковыми системами; использование почтовой программы; виртуальное общение; участие в проектах; создание Web- страниц, школьного Web- сайта; создание собственных проектов и презентаций; участие в дистанционном обучении педагогов и учеников, что позволяет решить массу проблем, связанных с необходимостью получения образования или самообразования для многих учащихся и учителей.
Внедрение информационных технологий в образовательный процесс немыслимо без средств компьютерных телекоммуникаций. Ведь их использование повышает мотивацию учения и развитие мышления учащихся, позволяет с меньшими нагрузками и в более короткий срок получить высокий уровень усвоения информации. В нашей школе подключен Интернет, в пределах класса создана локальная сеть. При использовании Интернет - технологий появилась возможность: познакомить учащихся с разнообразными способами изложения материала и наглядного оформления мыслей; научить находить информацию в различных источниках; пользоваться автоматизированными системами поиска; выделять в информации главное и второстепенное; упорядочивать, систематизировать; создавать собственные информационные продукты, участвовать в дистанционном обучении.
Образовался достаточно широкий проектируемый спектр применения Интернет- технологий в образовательном процессе: работа с браузерами, поисковыми системами; использование почтовой программы; виртуальное общение; участие в проектах; создание Web- страниц, школьного Web- сайта; создание собственных проектов и презентаций; участие в дистанционном обучении педагогов и учеников, что позволяет решить массу проблем, связанных с необходимостью получения образования или самообразования для многих учащихся и учителей.
четверг, 16 апреля 2009 г.
Интернет-урок
Описание урока
Урок по теме: «Глагол как часть речи»
Цель:
Изучение данной темы служит для систематизации знаний, полученных учащимися в 1-5 классах; расширяет лингвистический кругозор учащихся, совершенствует и развивает их творческие способности, умения и навыки по различным предметам гуманитарного цикла
Задачи:
Образовательные: обобщение и систематизация знаний по глаголу.
Воспитательные: формирование творческой и познавательной самостоятельности.
Развивающие: развитие творческого мышления и креативных способностей.
Тема урока: Стили речи.
Оборудование и ресурсы: : При подготовке использовала средства программый Power Point для создания презентаций, Microsoft Word для подготовки индивидуальных карточек.В процессе занятий используются ресурсы • компакт-дисков (электронных учебных пособий) • компьютерные программные средства – Microsoft Word, Pаint • материалы ИНТЕРНЕТ – ресурсов
Перечень используемых цифровых ресурсов на уроке: см. выше
Отличительные особенности данного урока:
Оценивается работа учащихся по выполнению презентации(зачет-незачет), по пятибальной системе уровень подготовки к устному выступлению, умение выполнять стилистический анализ текста.
Работа учителя на уроке:
1.Мобилизующий этап.
Оформление доски:
Знайте берегите и свою землю.
Ох, лето красное! я тебя, когда б не зной да комары да пыль да мухи.
до боли сердечной Россию.
Задание: прочитать предложения. Сформулировать два задания, которые надо выполнить с ними, соблюдая определенную последовательность.
1. [O,O и O ].
2. [ ].
3. [ ], (O,O,O).
(вместо условных обозначений вставить в предложения подходящие по смыслу слова; записать предложения, расставив знаки препинания)
-Обосновать выбор предложений.
-К какой части речи относятся слова, вставленные в предложения и какую характеристику вы можете им дать?
(Учащиеся определяют, что это глагол и вспоминают известные им его грамматические признаки)
2. Формулирование темы и цели урока.
Сформулируйте цель нашего урока, опираясь на его тему, используя опорные фразы:
1.Вспомнить ……
2.Повторить его….
Цель урока: Вспомним что такое глагол, повторим некоторые из известных нам его морфологических признаков.
3.Работа с основным материалом урока.
Оформление доски: адреса Интернет – источников, которыми будут пользоваться учащиеся на уроке.
3.1.Самостоятельная работа учащихся по сбору материала в Интернете
Задание: используя Интернет – ресурсы заполните таблицу и подготовьте по ней устное сообщение о глаголе.
(http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%BB%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%BB
,
http://eraznaniy.ru/edu/openlesson/course4/lesson70/
http://eraznaniy.ru/edu/openlesson/course4/lesson73/
http://eraznaniy.ru/edu/openlesson/course4/lesson75/
http://eraznaniy.ru/edu/openlesson/course4/lesson76/)
http://eraznaniy.ru/edu/openlesson/course4/lesson78/
Вопрос
Ответ
Пример
Что такое глагол?
Какова синтаксическая роль глагола?
Что такое начальная форма глагола
Виды глагола .Двувидовые глаголы.
Изменение глагола по лицам и числам.
Взаимосвязь глагольных характеристик
3.2. Устные ответы учащихся, их комментарий.
3.3.Написание выборочного интерактивного диктанта (предложение1-3) с выполнением грамматического задания.
(http://www.gramota.ru/class/coach/idictation/45_156)
Задание: найти глаголы, обозначить время, число, лицо, вид. Записать глаголы в начальной форме.
3.4. Взаимопроверка предложенного задания.
4..Подведение итогов урока, выставление оценок.
Учащимся предлагается систематизировать обобщенные на уроке знания. С этой целью проводится игра «Лингвистический теннис» (приложение 1)
5.. Домашнее задание.
Пользуясь ресурсами портала «Грамоту.Ру», (http://www.gramota.ru/search/?searchstr=%E3%F0%E0%EC%EC%E0%F2%E8%F7%E5%F1%EA%E8%E5+%EF%F0%E8%E7%ED%E0%EA%E8+%E3%EB%E0%E3%EE%EB%E0)
Подготовить небольшие устные сообщения сообщения (мультимедийная презентация):
1 группа: о происхождении глаголов настропалить, хорохориться.
2 группа: почему в глаголе звонит ударение падает на последний слог
3 группа: о происхождении фразеологизмов, в которых употребляются непростые глаголы( кишмя кишит, витать в облаках и т.д.)
Выполнить упражнение № 458 ((Учебник для 6 класса(М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская)
Урок по теме: «Глагол как часть речи»
Цель:
Изучение данной темы служит для систематизации знаний, полученных учащимися в 1-5 классах; расширяет лингвистический кругозор учащихся, совершенствует и развивает их творческие способности, умения и навыки по различным предметам гуманитарного цикла
Задачи:
Образовательные: обобщение и систематизация знаний по глаголу.
Воспитательные: формирование творческой и познавательной самостоятельности.
Развивающие: развитие творческого мышления и креативных способностей.
Тема урока: Стили речи.
Оборудование и ресурсы: : При подготовке использовала средства программый Power Point для создания презентаций, Microsoft Word для подготовки индивидуальных карточек.В процессе занятий используются ресурсы • компакт-дисков (электронных учебных пособий) • компьютерные программные средства – Microsoft Word, Pаint • материалы ИНТЕРНЕТ – ресурсов
Перечень используемых цифровых ресурсов на уроке: см. выше
Отличительные особенности данного урока:
Оценивается работа учащихся по выполнению презентации(зачет-незачет), по пятибальной системе уровень подготовки к устному выступлению, умение выполнять стилистический анализ текста.
Работа учителя на уроке:
1.Мобилизующий этап.
Оформление доски:
Знайте берегите и свою землю.
Ох, лето красное! я тебя, когда б не зной да комары да пыль да мухи.
до боли сердечной Россию.
Задание: прочитать предложения. Сформулировать два задания, которые надо выполнить с ними, соблюдая определенную последовательность.
1. [O,O и O ].
2. [ ].
3. [ ], (O,O,O).
(вместо условных обозначений вставить в предложения подходящие по смыслу слова; записать предложения, расставив знаки препинания)
-Обосновать выбор предложений.
-К какой части речи относятся слова, вставленные в предложения и какую характеристику вы можете им дать?
(Учащиеся определяют, что это глагол и вспоминают известные им его грамматические признаки)
2. Формулирование темы и цели урока.
Сформулируйте цель нашего урока, опираясь на его тему, используя опорные фразы:
1.Вспомнить ……
2.Повторить его….
Цель урока: Вспомним что такое глагол, повторим некоторые из известных нам его морфологических признаков.
3.Работа с основным материалом урока.
Оформление доски: адреса Интернет – источников, которыми будут пользоваться учащиеся на уроке.
3.1.Самостоятельная работа учащихся по сбору материала в Интернете
Задание: используя Интернет – ресурсы заполните таблицу и подготовьте по ней устное сообщение о глаголе.
(http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%BB%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%BB
,
http://eraznaniy.ru/edu/openlesson/course4/lesson70/
http://eraznaniy.ru/edu/openlesson/course4/lesson73/
http://eraznaniy.ru/edu/openlesson/course4/lesson75/
http://eraznaniy.ru/edu/openlesson/course4/lesson76/)
http://eraznaniy.ru/edu/openlesson/course4/lesson78/
Вопрос
Ответ
Пример
Что такое глагол?
Какова синтаксическая роль глагола?
Что такое начальная форма глагола
Виды глагола .Двувидовые глаголы.
Изменение глагола по лицам и числам.
Взаимосвязь глагольных характеристик
3.2. Устные ответы учащихся, их комментарий.
3.3.Написание выборочного интерактивного диктанта (предложение1-3) с выполнением грамматического задания.
(http://www.gramota.ru/class/coach/idictation/45_156)
Задание: найти глаголы, обозначить время, число, лицо, вид. Записать глаголы в начальной форме.
3.4. Взаимопроверка предложенного задания.
4..Подведение итогов урока, выставление оценок.
Учащимся предлагается систематизировать обобщенные на уроке знания. С этой целью проводится игра «Лингвистический теннис» (приложение 1)
5.. Домашнее задание.
Пользуясь ресурсами портала «Грамоту.Ру», (http://www.gramota.ru/search/?searchstr=%E3%F0%E0%EC%EC%E0%F2%E8%F7%E5%F1%EA%E8%E5+%EF%F0%E8%E7%ED%E0%EA%E8+%E3%EB%E0%E3%EE%EB%E0)
Подготовить небольшие устные сообщения сообщения (мультимедийная презентация):
1 группа: о происхождении глаголов настропалить, хорохориться.
2 группа: почему в глаголе звонит ударение падает на последний слог
3 группа: о происхождении фразеологизмов, в которых употребляются непростые глаголы( кишмя кишит, витать в облаках и т.д.)
Выполнить упражнение № 458 ((Учебник для 6 класса(М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская)
знакомство
Ломаева Елена Леонидовна, 1977 года рождения.
Учитель I категории, преподаваемый предмет: русский язык и литература.
Место работы: Иркутская область, МОУ "Железногорская средняя общеобразовательная школа №2".
Учитель I категории, преподаваемый предмет: русский язык и литература.
Место работы: Иркутская область, МОУ "Железногорская средняя общеобразовательная школа №2".
Подписаться на:
Сообщения (Atom)